Мотивация и мотивы. Часть 3

Привыкание как явление только частично сродни привычке, так как оно может отражать не только возникновение зависимости организма или личности от чего-то, но и адаптацию, которая характеризуется отсутствием реакции на раздражитель (или, по крайней мере, уменьшением реакции) при его многократном воздействии на человека. Например, мы не ощущаем на себе одежду, привыкаем к темноте и т. д. Все это, отражая привыкание, не имеет отношения к привычке.
В заключение приведем слова У. Джемса:
В воспитании великое дело сделать нашу нервную систему нашим другом, а не врагом. Добиться этого — значит превратить приобретения в чистые деньги и жить спокойно на про центы от капитала. Мы должны по возможности в самом раннем возрасте сделать привычными для себя как можно более полезных действий и остерегаться, как заразы, укоренения в нас вредных привычек (1991, с. 50).
Таким образом, многое зависит от того, какие потребности мы сумеем сформиро вать у ребенка и какие сумеем предотвратить. В контексте предупреждения форми рования негативных привычек поведения у детей и подростков интересной представ ляется предложенная В. А. Худиком классификация вредных привычек (1993, с. 42-52), в которой потребности и мотивы реализации последних рассматривают ся с учетом условий воспитания ребенка в семье, школе, других социальных инсти тутах. В частности, им выделяются: а) аморальные и асоциальные привычки поведе ния; б) привычки поведения, обусловленные невротическими состояниями; в) ано мальные привычки интоксикационного генезиса. Профилактика этих привычек во многом зависит от конкретных жизненных условий, а также от формирования свойств индивида, определяющих дальнейшее развитие его потребностно-мотивационной сферы.
8.7. ИНТЕРЕСЫ
Среди различных психологических феноменов, принимаемых за мо тив или побуждение к деятельности, большое внимание уделяется интересам.
По противоречивости суждений, высказываемых психологами, философами, экономистами, социологами по поводу того, что из себя представляет интерес, он не уступает другим феноменам, рассматриваемым в качестве побудителей активно сти человека. Оставляя в стороне рассмотрение интереса социально-экономиче скими науками, посмотрим, как понимают его возникновение, роль и сущность пси хологи.
Как считает Д. А. Кикнадзе (1968), потребность только тогда порождает инте рес, когда ее удовлетворение встречает затруднения в силу каких-либо объектив ных или субъективных факторов. Беспрепятственное удовлетворение потребности не порождает интереса. Таким образом, с точки зрения этого автора интересы выра жают противоречия между потребностями и условиями их удовлетворения. Когда потребность порождает интерес, неизбежно появляется цель деятельности; поня тия «цель» и «интерес» — однопорядковые, пишет болгарский философ Васил Вичев (1978). Потребности приобретают сознательную, «смыслообразующую» силу через интерес, т. е. через полное понимание сущности потребности и способов ее удовлетворения, в результате чего мотивационный процесс принимает ясную и оп ределенную направленность. Через интерес, пишет В. Вичев, осуществляется свое образный переход от объективного к субъективному. И Гегель отмечал, что интерес преодолевает «произвол потребностей».