Мотивация и мотивы. Часть 3

У младших подростков, по данным Д. И. Фельдштейна, самый высокий процент с индивидуалистической акцентуацией гуманистической направленности. Это, как считает автор, «остаточные» явления предыдущего возрастного периода: младшие школьники, как отмечают многие психологи, с готовностью откликаются на все виды совместной деятельности, с большим желанием помогают друг другу, ориентирова ны на интересы коллектива, хотя их коллективизм носит поверхностный характер и заключается в желании быть со всеми вместе. С депрессивной направленностью было 15% младших подростков, а с суицидальной — 9%Среди средних подростков появляются лица, обладающие гуманистической на правленностью с альтруистической акцентуацией (среди младших подростков та ких вообще не было) и значительно снижается число лиц с депрессивной направ ленностью личности (до 4%). Значительно увеличивается количество девочек с эго истической направленностью (с 8 до 41 %) и уменьшается с индивидуалистической акцентуацией гуманистической направленности Д И. Фельдштейн связывает это с «обездоленностью» девочек в связи с упразднением в школах общественных орга низаций, в которых они занимали «руководящие посты» чаще, чем мальчики
Среди старших подростков (14-15 лет) число лице альтруистической акцентуа цией гуманистической направленности возрастает (с 20 до 41 %) Уменьшается чис ло подростков с эгоцентристской акцентуацией эгоистической направленности В то же время увеличивается число девочек-подростков с суицидальной направлен ностью (до 17%); мальчиков с такой направленностью не было.
9.9. ОНТОГЕНЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСОВ
Зачатки интересов можно наблюдать на первом году жизни ребен ка. Основой их возникновения являются ориентировочная реакция (рефлекс «Что такое?») и развивающиеся потребности. Постоянный и непосредственный контакт ребенка с предметами, сопровождающий процесс удовлетворения потребностей, является одним из условий возникновения его интересов Первоначально интерес проявляется в непроизвольном сосредоточении внимания на ярком, звучащем или передвигающемся предмете, в стремлении схватить этот предмет, в реакции удовольствия от контакта с ним. Затем возникает интерес к игре, в том числе и к ролевой, становящийся ведущим в дошкольном возрасте. В четыре года сильно вы ражен познавательный интерес.
В преддошкольном возрасте появляется интерес к бытовым и трудовым операци ям взрослых, к рисованию, лепке, пению, танцам и музыке. Интересы дошкольника непосредственны, неустойчивы, определяются конкретной ситуацией.
В младшем школьном возрасте появляются интересы ко всем видам работы в школе, которые в 3-4-х классах начинают дифференцироваться. Появляется инте рес к коллекционированию.
Исследование развития интересов школьников-подростков позволило Д И. Фельдштейну выявить стадиальность этого процесса. Первая стадия характеризуется раз бросанностью интересов, стремлением все попробовать, во всем принять участие. Поэтому более 60% учащихся 10-11 лет состояли в трех и более кружках, секциях и т. п. (правда, посещали их только по 1-2 раза). На второй стадии подросткового периода, в 12-13 лет, интересы детей стабилизируются. В трех и более кружках зани мались уже 50% школьников. На третьей стадии подросткового возраста (14-15 лет) три занятия выбрали только 28% школьников, а больше половины отдали предпочте ние только 1-2 занятиям.