Развивающие игры

овладевает  родной  речью?  Если  малыш  слышит  разговор  взрослых  со  дня
рождения, если с  ним постоянно говорят, побуждая его к ответному лопотанию,
повторению слов, то  он около  года начинает произносить первые слова, через
год уже легко составляет простые  фразы,  а от 2 до 5 лет (по утверждению К.
И.  Чуковского)  каждый ребенок  -- гениальный лингвист.  Но  это  относится
только к нормально развивающимся детям. Если же до года ребенок редко слышит
обращенную к нему речь, если никто  не вызывает у него потребности в речевом
общении, то речь развивается намного позже.
И главное --  усвоение  родного  языка идет  у него  с огромным трудом,
очень медленно, и это сказывается потом на общем развитии. Долгие годы ему и
в школе бывает  трудно учиться, и даже при большом  прилежании он становится
хронически отстающим.
Науке известно  более 50  случаев,  когда младенцы попадали в логово  к
диким животным (волкам, медведям, обезьянам) и вырастали  среди  них. Иногда
удавалось возвратить таких детей в человеческое общество, но возвращение это
обычно оказывалось трагическим. Если ребенку было больше 6 -- 7 лет, его уже
никакими  средствами  не  могли  сделать  человеком, не  могли  даже научить
говорить. Почему? Куда девалась его общечеловеческая способность к овладению
речью?
Оказывается, возможность  развиваться  не  остается  неизменной!  После
рождения, вместе с ростом ребенка  мозг его дозревает и становится способным
к  функционированию. Это время и есть самое лучшее для начала развития всего
многообразия человеческих способностей.  Но  развиваться начинают  только те
способности, для  формирования  которых создаются  условия  к  моменту этого
созревания.  Чем благоприятнее условия,  чем  разнообразнее  дела,  которыми
малыш может заниматься, тем успешнее и разностороннее идет его развитие.
Пятилетняя  англичанка Верина  Гринвей  "говорит и читает по-английски,
по-французски и по-итальянски. Она пишет так же хорошо, как  и  десятилетние
дети, и не делает при этом грамматических  ошибок... По арифметике она знает
наперед за три класса. Она плавает, играет на пианино, катается на коньках и
танцует...".  Мать  девочки  убеждена,  что  "большинство детей  могут  быть
такими, как и ее дочь", если родители создадут определенные условия. Но если
жизнь ребенка сведена  к  убогости биологического  существования (накормлен,
напоен, уложен спать),  то в таких условиях замедляется  его эмоциональное и
интеллектуальное развитие.
Современные исследования на молекулярном уровне (эксперименты шведского
нейробиолога  Хидена)  подтверждают,  что  мозг  на  ранних  стадиях  своего
развития требует не только соответствующего питания, но и  стимуляции.  Если
нейроны лишены стимулирующей  "учебной" среды, они уже не могут  формировать
богатую  сеть  волокнистых  соединений  мозга,  становятся, образно  говоря,
пустыми мешками и в конце концов атрофируются.  Лишив ребенка своевременного
и полноценного воспитания и обучения в младенческом и дошкольном детстве, мы
тем  самым  обрекаем  его  на  громадные  затраты сил и времени на  развитие
способностей в будущем.
Итак, первое условие успешного развития способностей -- раннее  начало.
Но как "нащупать", где лежит тот оптимальный срок,  то самое наилучшее время
начала развития, когда совершенствование идет и легко, и быстро, и  наиболее
продуктивно для будущего? Это определить тем более трудно, что, по-видимому,